Educar es subvertir el orden anacrónico en el que nos desenvolvemos.
Paulo Freire 1968
El Proyecto “IR, LLEGAR Y VOLVER: LECTURA EN ACCIÓN”
Antecedentes:
Según las investigaciones realizadas por el Ministerio de Educación de la República del Ecuador a través del proyecto APRENDO, por el que se aplicaron pruebas a 23.634 alumnos, el nivel de Lenguaje de los estudiantes apenas alcanza un promedio del 11,5 sobre 20. Esto nos contextualiza en el nivel de calidad educativa en que nos encontramos. Lo más grave es que este problema se agudiza en los sectores populares, donde los problemas de desnutrición, desorganización familiar, migración, trabajo infantil, maltrato de todo tipo, lejos de vislumbrar una luz esperanzadora en lo que la escuela puede hacer se encuentra con que no existe una verdadera propuesta educativa capaz de formar hombres y mujeres que enfrenten esos problemas. Los procesos educativos en nuestro país han enfrentado continuos intentos de reformas, entre las que podemos distinguir algunos de relativa eficacia. Sin embargo pese a ello el fracaso de la educación es irrefutable Los esfuerzos institucionales no pasan de campañas bien intencionadas que siempre nacieron en los estamentos más altos del poder y cuya fuerza transformadora no alcanzó a los actores fundamentales del proceso educativo formal que son el alumno, el profesor, los padres y demás elementos de la comunidad escolar, concepto viejo este que debía dar paso al de comunidad educativa.
El problema de la crisis educativa es un fenómeno continental y resulta de la resistencia de los gobiernos a considerar la educación como una inversión y cuando hay alguno que decide incrementar el presupuesto educativo, los grupos del poder fáctico lo acusan de aumentar el gasto público.
Pero hay también fenómenos endógenos que competen a la concepción de la escuela tal y como la conocemos: dadora de conocimientos, firme e inamoviblemente estructurada, con horarios cruzados y periodos en algunos casos hasta de 35 minutos, lapsos en los cuales es imposible hacer algo que valga la pena, peor la experimentación educativa.
Por lo tanto, Colegio Celestin Freinet de Guayaquil planteó el proyecto “IR, LLEGAR Y VOLVER: LECTURA EN ACCIÓN” que promueve seres humanos integralmente formados en un ambiente de naturalidad, libertad, plenitud, y alegría para que el resultado de la educación sea un ser humano libre, ordenado, solidario, diligente, activo y objetivo. Este producto no se puede alcanzar en el ambiente escolarconvencional, inmovilista y poco vital.
Objetivos Principales:
Perfilar un sistema escolar de lectoescritura que, comprobados sus logros, sirva de referencia a todos los maestros e instituciones educativas que quieran llevar a la práctica la importancia que dicen dar al hecho de leer.
Contribuir con la destrucción de una escuela alienante, domesticadora, bancaria, que tiene como fin fundamental formar seres que se adapten a un sistema social injusto; y proponer otra escuela que considere, como dice Paulo Freire, que “educar es subvertir el orden anacrónico en el que todavía nos desenvolvemos”.
Aportar estas sencillas experiencias al mundo pedagógico del maestro Celestin Freinet en cuyo pensamiento nos circunscribimos
Objetivos Específicos
Formar, en un ambiente intenso de lectura y reflexión, jóvenes conscientes de la importancia de ser actores sociales y comprometidos alejándose de prácticas individualistas e intolerantes cuyo perfil de salida posea los siguientes rasgos.
En lo académico: Una cultura general sólida que aprecie la música y el arte en general, habilidades técnicas y manuales y que asuma la gimnasia como una necesidad vital.
En lo intelectual:en lo intelectual: Capacidad para aprender a aprender y desaprender, conciencia de sus posibilidades y limitaciones, que sepa cómo hacer las cosas. Autodidactismo.
En lo axiológico: Dotado del estilo freinet: intenso, franco y gentil. Solidario, comprometido, con identidad nacional y de clase.
En lo comunicacional: Lector. Que redacte y se exprese con corrección. Dominio de los miedos. Capacidad de debatir y manejar criterios de disertación. Analítico.
En lo general: Crítico, de mentalidad abierta. Con habilidades sociales. De multiplicidad de intereses. Seguro de sí mismo. Capacidad para enfrentar el fracaso y resolver conflictos.
Descripción del Proyecto
El proyecto “IR, LLEGAR Y VOLVER: LECTURA EN ACCIÓN” consta de 3 fases:
I.- Ir: El estudiante va descubriendo con el libro en la mano el mundo maravilloso, inmenso y a veces brutal que en él se contiene.
II.- Llegar: Cuando eso que ha adquirido a través de la lectura y lo comparte con otros le va conformando un sistema de opiniones y criterios.
III.- Volver: El estudiante con esa cantidad de ideas regresa al libro para enriquecer lo adquirido y recomenzar el proceso pero con una actitud de militancia social.
Teniendo en cuenta que la tarea principal del docente es crear situaciones de aprendizaje, se proponen los siguientes programas y actividades dentro de cada fase.